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教育传媒到校
2022年5月

教育传媒到校直击东华三院马陈家欢幼稚园 - 2022年5月

尊重孩子天性　以游戏和故事　培育5A的孩子

东华三院马陈家欢幼稚园于2019年6月正式开校，学校强调让学生从游戏中学习，课程环绕5A 元素：Attitude（良好态度）、Active-learner（积极学习）、Artistic sensibility（美感触觉）、Advocacy（宣扬正念）及Adaptability（适应世界），培育学生的共通能力，成为未来国际及本地所需要的人才。劳丽云校长认为幼稚园是孩子求学阶段起始的地方，因此在开心的环境学习是最有成效的。

优良设备提升教学效能

办学团体东华三院投放大量资源，校舍的配套及教具以切合课程及学校未来的发展为首要，均由外国订制进口，让学生能安全地体验多姿多彩的校园生活。除了基本课室外，更设有多功能游戏室、攀石墙、涂鸦墙等，让学生能够经历「观察、探索、体验、联想、操作及运用」的学习过程，建立他们自主学习的态度。学校更设有观察课室，作观课或教学研究之用。劳校长表⽰：「孩子们对所有事物都充满好奇心，容易被周围环境影响而分心，只要有陌生人来观课，要他们专注课堂，简直是不可能的事。所以我们特别设有观察用的窗，在课室内亦设有录像镜头及麦克风，方便我们老师之间或友校老师前来观摩学习及进行学术研究。」

游戏中学习　提升学习动机

学校的教学策略是「游戏中学习」，借着游戏带动孩子学习的动机；透过和同侪间互动玩乐，让学生在过程中发挥所学，将知识融入生活。「孩子的『天职』是游戏，既然如此，我们有策略地为他们设计一些学习游戏，让他们借着玩耍，在没有压力的情况下，潜移默化学习更多，吸收得更多。所以我们常常告诉家长不要问孩子今天学了甚么，而是玩了甚么游戏。」劳校长相信相比单向的授课，透过多元感官游戏能刺激学生自行探索，更有利他们学习和吸收。为此，学校引入「Amazing Blocks奇趣积木」教材，让学生从玩乐中发展小肌肉和手眼协调能力，同时启发他们的创造力及解难能力，提升对科学及数理的认知。有别于一般的积木，奇趣积木在拼砌后可以配合摩打、齿轮等电动模组，变成简易的机械人，让学生体验个中的科学原理。另外，学校亦配有「iFloor互动地板学习平台」，以AR扩增实境技术，为学生设计不同学习范畴的游戏，充分发挥孩子好动的天性，利用身体的活动加强记忆力，提升学生的课堂参与度及互动性。

教学团队别具创意　设计体验活动 - 非洲学习之旅

学校的课程之所以能够不断创新，全赖教学团队年轻、有活力，而且充满创意，勇于作出新尝试，务使学生能够愉快地学习，同时管理层亦非常支持学校推展崭新的教学课程。学校特别为高年级毕业生举行了一个非一般的毕业活动——非洲学习之旅。「老师教授有关动物的主题时，发现孩子对于非洲国家的动物特别感兴趣，于是他们便用了约两个月的时间构思及设计游学团的活动，满足孩子的好奇心。」
在活动构思初期，劳校长及老师团队为了更深入了解非洲国家的真实状况。学校因而邀请了曾经到访非洲的教育工作者到校为老师讲解及展⽰，老师再从中抽取学生感兴趣的部分，仔细地由登机过程开始构思整个活动，真正的实践「寓学于玩」。「非洲不同部落都有些特别的仪式，若只是口头叙述或图片展⽰，孩子不一定理解，或会不感兴趣。同时认识一种文化最好是亲身体验，所以老师设计了一些活动，如串珠项链手作、披上当地服饰跳民族舞蹈等，让孩子从体验中学习。」这次成功的经验更加鼓励老师不断推陈出新，为不同年级的学生设计合适的体验活动，老师亦会优化调整活动，让不同年级的学生都能够享受学习。

聘请四名外籍英语老师鼓励学生勇于表达

英语在香港教育中一直占有重要位置，学校同样重视英语学习，致力提供优质的英语教育，希望学生在毕业时的英语能力能够衔接国际及本地的小学课程。为此，学校全校推行双语教学，聘请四名外籍英语老师。每名外籍老师除了进行英语授课，亦会负责担任班主任的工作，与学生一起参与不同的学习活动，务求为学生提供多元充实的语言环境。

透过日常相处，例如自由游戏、享用茶点时，孩子会主动与外籍老师运用英语沟通，此举有效提升他们日常英语的沟通能力，帮助他们打好英语基础，将来亦能有自信及自然流畅地与外籍人士交流。为了进一步提升学生的演讲及表达能力，学校亦推行show-and-tell的教学模式，让学生根据指定主题带自己心爱的物品回来，并以英文作简短介绍，以此培养他们的语言组织能力，使他们能够自信地就自己的观点侃侃而谈。

推动自主阅读前先要「懂得阅读」

学校以学生为本，深谙除了游戏，孩子最喜欢的就是听故事。故事中有趣的情节及精美的插图最能引发他们的兴趣，因此学校特别以绘本教学作为课程。然而，学校并非直接购入坊间的主题教材套，是由老师因应故事内容情节、配合学生的生活经验、而挑选富有教育意义的故事书进行共读教学。「我们提倡以书面语朗读图书，借此提升孩子认知及用词能力，变相提高了他们的语言能力，并且能懂得运用复杂语句来表达。当遇上一些词语在口语及书面语上有不同的表达，如『薯片』与『洋芋片』，老师会引导孩子透过上文下理或插图推测，建立他们口语和书面语的对应能力。毕竟口语与日常生活挂勾，易于带来联想，较方便孩子记忆，所以我们亦不会忽视。」除了故事阅读外，老师亦会配合学生的学习进程及兴趣，设计多元化的趣味延伸活动，诱发他们对阅读的兴趣。

根据研究，孩子在九岁以前，都在学习「如何阅读」，直至九岁以后才真正透过阅读来获取新知识，所以学校非常重视教授学生「如何阅读」的能力。「我们鼓励孩子自主阅读，但是首先要教导他们如何挑选一本自己有兴趣的书。老师会先与孩子一起欣赏书本的封面及阅读标题，从中推测故事的内容情节，又或是在逐字念的过程中引导孩子认识文字的『部件』，让他们透过部首猜测字的意思。」劳校长笑言，只要正确建立学生基本的阅读规则，使他们对文字产生兴趣，自然就能让他们知道「阅读能打开有趣的知识大门。」